Estrategias de preparación en PRUEBAS SABER

Preparar a los estudiantes para las Pruebas Saber no debe limitarse a realizar simulacros al final del año. En el mes de julio los estudiantes del grado noveno jornada tarde los estudiantes iniciaron un proceso de acompañamiento y de entrenamiento en pruebas Saber en la asignatura de matemática. De manera gradual se han estado incorporando preguntas de selección múltiple con única respuesta. Cada pregunta tiene un enunciado con una situación o problema y cuatro opciones marcadas como A, B, C, y D donde solo una opción es correcta. Estas son algunas estrategias que han demostrado ser útiles: o Trabajar problemas contextualizados: o Plantear situaciones cercanas a la realidad de los estudiantes (economía familiar, deportes, medio ambiente, transporte, tecnología). Por ejemplo se han utilizado las ventas que se hacen en los campeonatos para explicar en el contexto económico (el punto de equilibrio , las ganancias máximas) la ecuación y función cuadrática, en el contexto psicológico( la emoción del miedo) como es el caso del miedo a hablar en público, el miedo a subirse a una montaña rusa también se ha empleado para explicar la función cuadrática Con esto se quiere que el estudiante aprenda significativamente y fortalezca el razonamiento y la interpretación, que son competencias centrales de las pruebas. o Dedicar en cada clase a un número corto de preguntas tipo saber A los estudiantes se les da dos o tres preguntas tipo SABER y se le da dos minutos que se requieren para contestar cada pregunta. Las tres preguntas deben ser del tema que se está trabajando en clase, la otra pregunta debe ser de geometría porque están con baja valoración en este componente y la otra pregunta debe ser de análisis de gráficas porque se les dificulta interpretar gráficas. Después de la prueba se socializa la repuesta donde se inicia eliminando las respuestas que no pueden ser, las más erróneas. Con apoyo de los estudiantes se justifica porque las opciones son incorrectas o Trabajar por competencias Trabajar con los estudiantes preguntas que evidencie las competencias generales: interpretativa, argumentativa y propositiva

o Realizar simulacros cortos y frecuentes Realizar simulacros cortos de 10 preguntas cada 15 días. Se socializan las preguntas por competencias o Promover el aprendizaje colaborativo Resolver preguntas en parejas o pequeños grupos. Cada grupo debe defender su respuesta con argumentos. o Enseñar estrategias de lectura Identificar qué pregunta realmente hace el enunciado. Subrayar datos importantes. Diferenciar información relevante de la que solo sirve de contexto. Reconocer palabras clave como "siempre", "excepto", "mayor", "menor", "más probable". . o Utilizar tecnología Kahoot. Quizizz. Google Forms. Formularios con retroalimentación inmediata. o Crear un banco de preguntas Organizar preguntas por temas. Clasificarlas por nivel de dificultad. Permitir que los estudiantes construyan sus propias preguntas tipo Saber. o Enseñar técnicas para responder preguntas • Descartar opciones imposibles. • Resolver primero las preguntas fáciles. • Administrar el tiempo. • No dejar respuestas en blanco cuando no exista penalización. o Relacionar varias áreas: Diseñar actividades donde una misma situación involucre matemáticas, ciencias, lenguaje y competencias ciudadanas, tal como ocurre en las Pruebas Saber. o Meta cognición Al finalizar una actividad, pedir a los estudiantes que respondan: o ¿Qué aprendí? o ¿Qué estrategia me funcionó? o ¿Qué debo mejorar? o Motivación y seguimiento • Llevar un registro del progreso por competencias. • Reconocer los avances, aunque sean pequeños. • Establecer metas personales de mejora.